Literatura del siglo XVIII

Estos vídeos os pueden ayudar a preparar vuestros trabajos y presentaciones:




Siglo de las Luces e Ilustración:

El criticismo y la novela:

"La paloma de Filis", poema de Juan Meléndez Valdés (en versión "Rolling in the Deep", de Adéle):



El teatro del siglo XVIII:



Crítica cinematográfica

Una crítica cinematográfica es un texto de carácter argumentativo y expositivo. Es eminentemente argumentativo al tratarse de una valoración personal de un texto audiovisual, además mediante la crítica se busca influir en el receptor para que vea o descarte la película. Por otro lado, la crítica cinematográfica contiene elementos expositivos en lo referente a la ficha técnica o a la sinopsis de su historia.

Debes elaborar una crítica de una de las películas del fondo de Bibliomalveiras, la biblioteca del centro. Curiosea y elige la que más rabia te dé, será una buena oportunidad para familiarizarte con las numerosas obras que el centro ha ido adquiriendo para tu uso y disfrute.

En los siguientes enlaces puedes leer críticas diversas que te pueden ayudar a realizar tu tarea:
Gravity
La vida de Pi
Lo imposible
Deadpool
Palmeras en la nieve
Star Wars 7: El despertar de la fuerza
Los juegos del hambre: Sinsajo parte II
Ocho apellidos catalanes

Además, en el blog de la biblioteca encontrarás otros ejemplos que tus compañeros y compañeras de otros cursos han ido elaborando. Una vez evaluada, tu crítica se publicará en el blog para poder ser consultada por otros/as lectores/as.

Elabora tu crítica siguiendo las indicaciones que se te han dado y recuerda que una crítica es un texto personal, por lo que a pesar de que debas incluir ciertos elementos, el modo en que lo hagas...es cosa tuya. ¡Encuentra tu estilo!

Partes de la crítica:
 

a.- Título: breve titular o encabezamiento valorativo.

b.- Ficha técnica y artística:

• Título de la película y título original.
• Género: comedia, drama, tragedia, documental, thriller, infantil, ciencia ficción, de terror, histórica, policíaca...
• Señala si se trata de una adaptación de un libro o/y un remake.
• Duración de la película.
• Año de creación.
• País de origen.
• Nombre del director o directora.
• Nombre de los actores y actrices protagonistas.

c.- Cuerpo de la crítica: Se trata de un texto cohesionado en el que has de tratar los siguientes aspectos:

• Sinopsis: pequeño resumen de la acción siempre en presente, sin desvelar el final y sin aportar demasiados detalles.
• Valoración del contenido: analiza los personajes, las tramas narrativas, el mensaje y los valores que transmite. Por ejemplo: valora si el argumento engancha desde el comienzo, si está bien resuelto, si resulta creíble, si el ritmo pierde fuerza, si hay detalles traídos por los pelos... Debes justificar todo lo que digas y poner ejemplos.
• Emociones. Expresa las sensaciones y sentimientos que te sugiere la película: emoción, odio, risa, miedo, simpatía...
• Menciona los premios o reconocimientos recibidos, si los hubiera.
• Conclusión: se trata de un veredicto general sobre la cinta mediante el que estableces tu postura sobre la película.

d.- Imágenes: ilustra la crítica con alguna foto de la película.

 

Géneros periodísticos: la entrevista

Tarea:

1.- Visualiza el vídeo. En él puedes ver una entrevista a los actores Berta Vázquez y Mario Casas. Se trata de una entrevista promocional de la película Palmeras en la nieve estrenada a finales de 2015 que utiliza el modelo de pregunta-respuesta.

2.- Reescribe la entrevista utilizando otro de los modelos habituales: la incorporación de la información proporcionada por los entrevistados a la narración del/ de la periodista. Para ello debes combinar la reproducción de sus voces en estilo directo (comillas) o estilo indirecto (referencia a sus palabras). Es posible que necesites buscar algo más de información para complementar tu texto. Fíjate en esta entrevista a la actriz Emma Watson como ejemplo.

Fecha de entrega: viernes 12 de febrero.

Orgullo y prejuicio

Presencia e influencia de Orgullo y prejuicio en la cultura popular:

Y para que os riáis un poco...



Los Siglos de Oro

Estos vídeos sobre los siglos XVI y XVII pueden ser un buen punto de partida e inspiración para vuestros trabajos en grupo.

La literatura del Renacimiento:

Histora y literatura del siglo XVII:

Morfología

Ejemplos de análisis morfológicos:

REDESCUBRÍAS: 2ª persona, singular, condicional, indicativo, aspecto imperfectivo, 3ª conjugación.

REDESCUBRÍAS< descubrías< cubrías< cubrir

re-: morfema trabado, gramatical, derivativo, prefijo
-des-: morfema trabado, gramatical, derivativo, prefijo
-cubr-: morfema trabado, léxico
-ía-: morfema trabado, gramatical, flexivo, modo-tiempo-aspecto
-s: morfema trabado, gramatical, flexivo, número-persona

re-: rehacer
-des-: deshacer
-cubr-: descubrir
-ía-: descubría
-s: descubrías

Palabra derivada.

SOBREPROTEGIÓ: 3º persona, singular, pretérito perfecto simple, indicativo, aspecto perfectivo, 2ª conjugación.

SOBREPROTEGIÓ< protegió< proteger

sobre-: morfema trabado, gramatical, derivativo, prefijo
-proteg-: morfema trabado, léxico
-i-: morfema trabado, gramatical, flexivo, vocal temática
-ó: morfema trabado, gramatical, flexivo, modo-tiempo-aspecto

sobre-: sobrecarga
-proteg-: protegerá
-i-: comió
-ó: cantó

Palabra derivada.

VAIVÉN: sustantivo, masculino, singular.

VAIVÉN: va (vb) + y (conj.) + ven (vb)

va-: morfema trabado, léxico
-i-: morfema trabado, gramatical
ven: morfema trabado, léxico

Palabra compuesta.

ENDULZAR: infinitivo, 1ª conjugación.

ENDULZAR< dulce (adjetivo)

en-: morfema trabado, gramatical, derivativo, prefijo
-dulz-: morfema trabado, léxico
-a-: morfema trabado, gramatical, flexivo, vocal temática
-r: morfema trabado, gramatical, flexivo, infinitivo

en-: enhebrar
-dulz-: dulzaina
-a-: enviudar
-r: enrabietar

Palabra parasintética

COMERCIALIZAR: infinitivo, 1ª conjugación

COMERCIALIZAR< comercial (adjetivo)< comercio (sustantivo)

comerci-: morfema trabado, léxico
-al-: morfema trabado, gramatical, derivativo, sufijo
-iz-: morfema trabado, gramatical, derivativo, sufijo
-a-: morfema trabado, gramatical, flexivo, vocal temática
-r: morfema trabado, gramatical, flexivo, infinitivo

comerci: comerciante
-al-: elemental
-iz-: enraizar
-a-: amar
-r-: sanar

Palabra derivada

INTERNACIONALISTA: adjetivo, singular

INTERNACIONALISTA< nacionalista< nacional< nación (sustantivo)

inter-: morfema trabado, gramatical, derivativo, prefijo
-nacion-: morfema trabado, léxico
-al-: morfema trabado, gramatical, derivativo, sufijo
-ista: morfema trabado, gramatical, derivativo, sufijo

inter-: internauta
-nacion-: nacionalizar
-al-: comercial
-ista: cubista

Palabra derivada

HISPANOHABLANTE: adjetivo, singular

HISPANOHABLANTE: hispano (adjetivo) + hablante (adjetivo)

hispano-: morfema trabado, léxico
hablante-: morfema trabado, léxico

Palabra compuesta

El teatro renacentista

Aquí os dejo algunos de los vídeos que vimos en clase:
- Pequeña descripción de la commedia dell'arte:

- El avaro, de Molière, por el Centro Dramático Nacional:

- Entrevista sobre Shakespeare:

- Hamlet, por el Centro Dramático Nacional:

- Hamlet, por el Teatro Español:

Los textos publicitarios

OBJETIVO: realizar el análisis de un anuncio publicitario y exponerlo oralmente a la clase.

DURACIÓN: entre 3-4 minutos.

FECHA: martes 24 de noviembre.

- Escoge una campaña publicitaria con contenidos sexistas (desgraciadamente, no te resultará difícil…).

- Puede ser una imagen fija o un vídeo, pero resultará mejor para tu exposición que sea una imagen fija.

- Elementos a analizar:

• Proceso comunicativo: localiza, de manera general, emisor, receptor, mensaje, código y canal.
• Finalidad: información denotativa y connotativa del anuncio. ¿Qué mecanismos de seducción se emplean? ¿Se trata de publicidad engañosa? ¿Se utilizan elementos de manipulación? Análisis de los estereotipos sexistas.
• Estructura: Analiza la composición, la tipografía, el eslogan, las imágenes, los encuadres, el punto de vista, el color, la luz, la expresividad, la relación entre los elementos de la imagen.
• Lenguaje publicitario: funciones del lenguaje, tipo de publicidad, rasgos morfo-sintácticos, rasgos léxico-semánticos, rasgos fonético-fonológicos.

- El apoyo visual que tendrás en tu exposición es la imagen proyectada, por lo que deberás conocerla bien para hacer indicaciones sobre ella. Trae la imagen en un lápiz de memoria.

- Elabora un breve guion (recuerda que el guion se ve, por lo que cuida su aspecto) que te sirva también de apoyo (pero solo de apoyo para, literalmente, guiarte en tu exposición). Deberás entregar el guion.

- Practica tu exposición en casa, seguro que a tu familia le encantará escucharte (y retocarás tu exposición con sus consejos: serán tu primer público).

RECUERDA: Anota tu anuncio en comentarios para informar al resto de la clase, así evitaremos repeticiones.

En el blog de la profesora Manuela podrás encontrar algunos vídeos muy interesantes sobre los textos publiciarios y sobre el análisis de anuncios. Es "Lengüeteando en Carrilengua", tienes el enlace en la columna de la izquierda ("Ábreme").

Cómo hacer una buena presentación

En estos vídeos podréis escuchar y ver algunos buenos consejos para que vuestras exposiciones y presentaciones orales sean eficaces.

1.- Preparar la presentación oral:

2.- Diseñar la presentación visual:

3.- Realizar la presentación:

¡Ánimo y a por ello!

Origen de la literatura. Las literaturas orientales

Aquí tenéis un brevísimo recorrido por las antiguas literaturas orientales:

¿Conocéis las diferencias entre mitos y leyendas?

 

¿Y si hablamos de un libro en concreto? El Libro de los Muertos:

 

Variedades del lenguaje

Para hacer vuestro trabajo de las variedades lingüísticas, aquí os dejo algo de teoría:

Y para que os inspiréis sobre el tipo de vídeo que podéis hacer, algo de práctica:

 

 

La literatura y los géneros literarios

Para irnos introduciendo en el tema...qué mejor que IMAGINAR, EMOCIONARSE y ENTRETENERSE un poco.

Juan Gelman: Sobre la poesía

Menos es más: microrrelatos:

"Nosotros enseñamos vida, señor":

Poema de amor de un hombre obsesivo-compulsivo:

Bodas de sangre, Federico García Lorca:

Edipo Rey, Sófocles:

La asertividad

Visiona el siguiente vídeo sobre la asertividad y recoge las ideas principales que en él se comentan en un esquema numerado. Recuerda que debes reelaborar esas ideas con tus propias palabras.

Educación e tecnoloxía

A competencia dixital (CD) é unha das oito competencias básicas da ESO. Segundo Jordi Adell, responde á idea de que a escola debe formar para aprender ao longo de toda a vida (Long Life Learning).

A CD ten un primeiro compeñente que é a competencia informacional, o conxunto de coñecementos, habilidades e destrezas necesarios para saber traballar con información (buscar, xestionar, organizar, avaliar, crear nova información e difundila). Antes eramos espectadores críticos e agora somos autores de cine.

O segundo compoñente da CD é a competencia tecnolóxica, é dicir, a competencia no manexo das ferramentas tecnolóxicas (ordenadores, cámaras de vídeo e fotos, libros electrónicos, GPS, teléfonos móbiles...).

Un terceiro compoñente serían as alfabetizacións múltiples. A nosa sociedade non é só a sociedade do texto impreso senón que tamén é unha sociedade audiovisual, mais paradoxicamente, a escola non adoita formar espectadores críticos nin formar en linguaxes diferentes da oral ou libresca.

Un cuarto compoñente sería a competencia cognitiva xenérica, que busca a conversión da información en coñecemento.

O quinto compoñente da CD é o máis controvertido, trátase da cidadanía dixital, isto é, a preparación para vivir nun mundo no que a realidade e o mundo virtual se confunden. Un exemplo claro disto sería o mobbing tecnolóxico: non existe mobbing tecnolóxico, existe mobbing e emprégase tecnoloxía; a tecnoloxía non promove o mobbing, simplemente faino máis visible e faino un problema social compartido. A cidadanía dixital, polo tanto, sería a educación cidadá necesaria para vivir no mundo real e para comportarse cívicamente no mundo virtual (ser bos cidadás dixitais). Os adolescentes adoitan non recibir ningunha educación sobre o modo axeitado de comportarse neses lugares virtuales, sendo necesario informalos de situacións cotiás como, por exemplo, do feito de que colgar algo na Internet significa colgalo para sempre.

Arredor deste mapa de competencias, Jordi Adell sitúa as estratexias de adquisición das mesmas, facendo fincapé en que non poden ser adquiridas memorizando preguntas preestablecidas. A escola ha de formar o bo xuízo do alumnado para que poidan respostar por eles mesmos as preguntas que irán xurdindo co tempo.

Así mesmo, a competencia dixital non pode ser adquirida unicamente na escola. Familia e escola han ir da man. Desgraciadamente, os proxenitores non dispoñen habitualmente da capacidade para poder facelo -xerga e actitude- e por esta banda, suponlles un enorme esforzo, unido ao rexeitamento que os adolescentes adoitan ter a que aqueles se entremetan nas súas cousas.

(Adaptación da entrevista realizada a Jordi Adell por Josi Sierra para o proxecto CC-conocity)

Estas ideas están reflectidas no seguinte esquema:

Listas

A Amelie le gusta...

Al alumnado de 1BAC/D le gusta...

1. Me gusta el tacto de las cuerdas de mi guitarra.
2. Los reflejos en el agua.
3. El invierno.
4. La lluvia.
5. La humedad.
6. La leche fría.
7. Una buena cerveza fría en verano.
8. Las tardes de domingo en el sofá con una manta, palomitas y una buena película. (Siempre bien acompañada obviamente).
9. Los gatos pequeños.
10. Los arcoíris.
11. Los unicornios.
12. Comer cereales con la cuchara pequeña.
13. El pan tostado catalán.
14. ¡El acento argentino en una mujer!
15. Series de médicos (House, Anatomía de Grey, Hospital Central, etc.)
16. La música de ópera.
17. El sonido del piano cuando lo toca Irene.
18. Distraerme con cualquier cosa estúpida o sin sentido.
19. ¡EL DULCE DE LECHE!
20. Tomar mate con mi padre.
21. El sabor de las cosas.
22. Descubrir nuevas sensaciones.
(Lucía Chaulet)

Me gusta...
- Me gusta despertarme por la mañana y seguir durmiendo.
- Me gusta todo lo suave.
- Me gusta reírme sin parar.
- Me gusta coger el bote de nata y echármela en la boca.
- Me gustan las pipas.
- Me gusta quedarme sola en casa para no hacer nada.
- Me gusta la música alta.
- Me gusta bailar sola en mi habitación.
- Me gusta saltar en la cama de mis tíos.
- Me gusta ver el fútbol, pero solo los partidos importantes.
- Me gusta el café.
- Me gusta jugar a juegos de cuando era pequeña.
(Goretti Reiriz)

Me gusta despertarme el primer día de las vacaciones de verano y sonreír pensando en ello.
Me gustan los días en los que llueve mucho, tanto para quedarme en casa tapado con una manta en el salón, tomande té y leyendo, como para salir a la calle y mojarme.
Me gusta el agua, cuando voy a la piscina, me encanta bucear.
No me gusta despertarme tarde porque pierdo tiempo que podría gastar haciendo otras cosas.
(Miguel Ángel Martínez)

Cosas que me gustan
- La música (es mi vida).
- La compañía de la buena gente (es importante en la vida).
- Aprender cosas nuevas (aunque parezca mentira).
- La comida (como de todo, en cualquier sitio y a cualquier hora).
- Los coches, las motos... (y todo aquello que lleve ruedas).
- Estar satisfecho conmigo mismo y sentirme realizado (aunque no sea fácil).
- Llegar a casa después de una larga tarde y comer galletas.
- Una chica.
(Santiago Fontes)

Me gusta:
- Sentir el mar y su brisa.
- El olor de un libro nuevo al abrirlo.
- El colacao bien frío a cualquier hora.
- Pasarlo bien con mis amigos.
- Reírme sin parar.
- Que me abracen.
- Dormir hasta tarde.
- Ver una buena película.
(Cristina Rey)

A otras mujeres les gusta...

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Literatura universal

"Si la aventura de leer siempre resulta emocionante, mucho más aún puede serlo remontarse en el tiempo y sumergirse en las historias que durante siglos han atrapado a nuestros antepasados y a los de otras civilizaciones".
Eso es lo que os puede ofrecer la asignatura Literatura Universal en 2º Bachillerato, "un viaje de valor incalculable por los sueños, las frustraciones, las alegrías y las penas de todos aquellos que en el pasado quisieron comunicarse con los demás a través de las letras."
(Cita: Jordi Ferrer y Susana Cañuelo, Historia de la Literatura Universal)

Más información sobre la materia.

Adolescencia

Fotografías de Stephano Giogli sobre la adolescencia.

"La adolescencia es una etapa en donde se forja nuestra forma de ser, la manera de pensar, etc. Es un momento en el que intentando tomar decisiones nos cuesta mucho dar con la respuesta correcta, porque el mundo que nos rodea intenta marcarnos un camino que seguir, aunque nosotros solo veamos piedras allí. A pesar de que los adultos muchas veces nos dan consejos para nuestro día a día, nos es muy difícil seguirlos ya que con la gente de nuestra edad debemos comportarnos de maneras diferentes según nuestros gustos y nosotros mismos nos separamos por pequeñas diferencias a pesar de que todos partamos de un mismo patrón y compartamos algunos gustos. Esas pequeñas diferencias a veces se convierten en un abismo que nos refrena a hacernos amigos de algunas personas, también nos lo impide la gran importancia que se le da en esta edad al qué dirán." (Sofía Lago, 1BAC/D)

"La adolescencia es rara, complicada, divertida, absurda, estresante, estúpida, electrizante. Es dar mucha importancia a cosas que vistas fríamente son tonterías. Es apasionarse por algo y querer (o por lo menos pretender) estar con ese algo toda la vida. Es pensar en estupideces y reflexionar sobre el futuro. Es aburrirse y quejarse (mucho) de cosas que te obligan a hacer. Es leer libros donde gente de tu edad salva el mundo, los mundos paralelos o el universo y soñar con que quizás tú seas uno de ellos. Es hacer el idiota por la calle o hablar solo en tu casa, y descubrir que una pelusa o un bolígrafo son objetos increíblemente maravillosos.

Es muchas cosas raras." (Irene G. Magaña, 1BAC/D)

"La adolescencia es una época de cambios para una persona, es la etapa donde te formas a ti mismo y vas contra viento y marea por las cosas que tú crees que quieres.

Es un cambio mental, en mi opinión no tiene que ver con la edad, la gente la puede pasar antes o después, todo depende de cómo sea la persona.

Además, la adolescencia se puede vivir de múltiples maneras. Puedes estar borde, deprimido, angustiado, confuso... Incluso puede afectarte de todas las formas. Al estar cambiando te buscas a ti mismo, a ti mismo y a alguien que, más o menos, te comprenda." (Carmen Rey, 1BAC/D)

"La adolescencia la podemos definir como un periodo lleno de dudas, y buscando las respuestas a esas dudas es cómo crecemos y llegamos a ser adultos. El día a día se basa en conseguir nuevas aspiraciones para seguir avanzando, en ponernos metas. También en descubrir qué es lo que nos atrae y lo que no, ir formándonos como personas. Absorbemos todo lo que hay a nuestro alrededor, todo nos influye, pero en menor o mayor medida y de forma diferente en cada uno." (Andrea Lois, 1BAC/D)

¿Qué les queda por probar a los jóvenes
en este mundo de paciencia y asco?
¿sólo grafitti? ¿rock? ¿escepticismo?
también les queda no decir amén
no dejar que les maten el amor
recuperar el habla y la utopía
ser jóvenes sin prisa y con memoria
situarse en una historia que es la suya
no convertirse en viejos prematuros

¿qué les queda por probar a los jóvenes
en este mundo de rutina y ruina?
¿cocaína? ¿cerveza? ¿barras bravas?
les queda respirar / abrir los ojos
descubrir las raíces del horror
inventar paz así sea a ponchazos
entenderse con la naturaleza
y con la lluvia y los relámpagos
y con el sentimiento y con la muerte
esa loca de atar y desatar

¿qué les queda por probar a los jóvenes
en este mundo de consumo y humo?
¿vértigo? ¿asaltos? ¿discotecas?
también les queda discutir con dios
tanto si existe como si no existe
tender manos que ayudan / abrir puertas
entre el corazón propio y el ajeno /
sobre todo les queda hacer futuro
a pesar de los ruines de pasado
y los sabios granujas del presente.

(Mario Benedetti)

 

Lírica del siglo XVII

Francisco de Quevedo (Alatriste. Diálogo sobre la ruina de España).
"Desmayarse, atreverse, estar furioso" (soneto de Lope de Vega en la película Lope).
Francisco de Quevedo (Alatriste. Poema contra el Conde Duque de Olivares).
Disputa entre Quevedo y Góngora (Alatriste)
"Un soneto me manda hacer violante" (soneto de Lope de Vega en la película Lope).
El soneto (sobre un truco del mago René Lavand).

Marcadores del discurso

Marcadores del discurso.

Semántica

Cambios y relaciones semánticas.